8月24日，教育部召開了第一場“金秋系列新聞發(fā)布會”，介紹了《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》（以下簡稱《指南》）的相關(guān)內(nèi)容，提出將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育全面融入各學(xué)科課程教材，明確各學(xué)段學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求，不單獨(dú)開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
北京師范大學(xué)北京文化發(fā)展研究院執(zhí)行院長沈湘平介紹，近年來，中小學(xué)各學(xué)科課程教材在強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面取得一定進(jìn)展，但整體設(shè)計(jì)不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，存在碎片化傾向，與中央要求仍然存在一定差距，亟需予以加強(qiáng)和改進(jìn)。
《指南》圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材“進(jìn)什么、進(jìn)多少、如何進(jìn)”的問題強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，在增強(qiáng)系統(tǒng)性、科學(xué)性、可操作性上下功夫。
關(guān)于“進(jìn)什么”的問題，《指南》提出要從厚植中華文化底蘊(yùn)、涵養(yǎng)家國情懷、增強(qiáng)社會關(guān)愛、提升人格修養(yǎng)、鑄牢中華民族共同體意識等育人目標(biāo)出發(fā)，遴選相關(guān)素材內(nèi)容和載體形式，遵循辯證唯物主義和歷史唯物主義，有鑒別地加以對待、有揚(yáng)棄地予以繼承，堅(jiān)持育人導(dǎo)向，明確每一個素材的育人立意指向。
關(guān)于“進(jìn)多少”的問題，《指南》提出要注重面向全體學(xué)生，結(jié)合學(xué)生年齡特征，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育全面融入各學(xué)科課程教材，明確各學(xué)段學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求，并適當(dāng)拓展，適量適中，不單獨(dú)開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
關(guān)于“如何進(jìn)”的問題，《指南》結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)整體設(shè)計(jì)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課程教材的總體要求分解到中小學(xué)各學(xué)段各學(xué)科。各學(xué)段的育人立意、內(nèi)容主題和載體形式各有側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中學(xué)以成人。各學(xué)科從自身特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，彼此協(xié)同配合，形成有機(jī)整體，共同完成“進(jìn)”的任務(wù)。
據(jù)了解，《指南》由正文和附件兩部分組成。正文包括重要意義、基本原則、總體目標(biāo)、主題內(nèi)容、載體形式、學(xué)段要求、學(xué)科安排、組織實(shí)施八個部分；附件分12個學(xué)科詳細(xì)提出了“如何進(jìn)”的策略。其中，重點(diǎn)解決三個問題。
《指南》明確了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材的主題內(nèi)容。“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，中小學(xué)課程教材容量有限，選擇哪些內(nèi)容進(jìn)中小學(xué)課程教材一直未有權(quán)威厘定。”沈湘平說，《指南》主要依據(jù)兩辦《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，確定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題內(nèi)容，突出核心思想理念、中華人文精神、中華傳統(tǒng)美德三個方面，明確每個方面的具體內(nèi)涵，以此作為課程教材遴選內(nèi)容的根本遵循，并將其貫穿于《指南》始終。
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